Методология на Монтесори

methodology Методология на Монтесори

– системата за педагогическо образование, предложена от италианския учител, лекар, учен Мария Монтесори (системата е въведена на практика от 1906 г.).

Техниката се основава на индивидуалния подход на учителя към детето, бебето по време на проучването избира дидактични материали и продължителността на заетостта, развитие на свое собствено темпо и посока.

Същността на метода на Монтесори е да се съсредоточи върху нуждите, способностите на всеки, насърчавайки желанието за участие в живота на възрастните. Мотото на този подход е: “Помогни ми да го направя сам”.

Когато през възниква общество или там е ново явление, kordinalno различни от общоприетите норми, то веднага затрупана със слухове и митове, тъй като информацията за това не е достатъчно. Също така се случи и педагогиката на Монтесори, която през 90-те години започна да се развива в Русия. Учителите, работещи с новата методология, трябва да преодолеят недоразуменията и предразсъдъците на длъжностните лица, родителите и техните колеги. Ето защо хората, които въвеждат нов подход към възпитанието на децата, могат да останат спокойни и да продължат да работят, така че плодовете на труда да докажат правото на съществуване на метода. Помислете какво представлява педагогиката на Монтесори и в същото време разкрийте някои митове за това.

Педагогика Монтесори е предназначена само за деца с умствена изостаналост. Не точно. Нейната медицинска кариера, Мария Motessori започва през 1896 година. Първите й пациенти наистина бяха деца, изоставащи в развитието си. Гледайки децата, Мария стигна до извода, че за всички деца, на първо място, е необходима специална среда за развитие, в която знанията за света ще бъдат отразени чрез стандартите. Монтесори започва да изучава научните произведения на френските психиатри Едуард Сегуин и Гаспар от Ита. В резултат на това стигнах до извода, че умственото изоставане е педагогически проблем, а не медицински проблем. Мария Монтесори, базирана на писанията на Едуард Сегуин и своя собствен опит, развива своя уникален метод за работа с изоставащите деца. По-късно започва да учи педагогиката за работа със здрави деца. Методът на Монтесори започва да се въвежда през 1906 година. Нейната хипотеза за възможността за самостоятелно развитие на детето бе потвърдена на практика. Методите на Мария Монтесори оказват положително въздействие върху динамиката на развитието както на умствено изостанали, така и на здрави и дори надарени деца. Детето разбира със своя скоростен материал и учителят, работещ по системата Монтесори, му помага в това. Към всеки отделен подход е основният принцип на този метод.

Ранното обучение е цел на образованието в Монтесори. Не точно. В групите интересът на детето към обучението непрекъснато се подхранва, детето се радва на радост. Ето защо много деца започват да пишат и четат доста рано. Но целта от гледна точка на Мария Монтесори е реализирането на потенциалните способности на детето, обучението в самоувереност, самоувереността.

ped Монтесори педагогиката не е официална, тя не е пълноправен заместник на традиционното обучение.

Да, така е. Методът Монтесори е непрограмен. За всяко дете се разработва индивидуален подход, като се отчитат нуждите и възможностите. Освен това учителят не се опитва да преподава и обучава, но създава условия за пълно задоволяване на нуждите на ученика. Детето е напълно потопено в дейности. В 4-5 години децата, които учат по тази техника, четат и пишат, на 6-7 години лесно изпълняват математически действия с много ценни номера, правят доклади. Завършилите Монтесори лесно се учат, знаят как да работят самостоятелно.

Системата Монтесори произхожда от Италия и не е подходяща за децата на постсъветското пространство.

Седемдесет години в нас възниква “съветски човек”, наказан за способността да мисли независимо, лишавайки индивидуалността. Тогава възникна този мит. В Съветския съюз Монтесори училищата са затворени (първата детска градина в системата Монтесори започва да работи през 1913 г., а през 1926 г. Народният комисариат по образованието на СССР забранява използването на метода Монтесори), тъй като педагогиката Монтесори е била позиционирана като чуждо на съветската култура. Всъщност този метод извън границите, социално-политическата система, нивото на култура, манталитета и други наложени конвенции. Той е създаден и тестван на деца от различни националности. И е предназначена за децата на целия свят, преди всичко да се чувстват свободни от всякакви конвенции и препятствия.

Монтесори е изкуствено създадена среда, препълнена с предмети, които не могат да научат дете да живее в реалния свят. Не точно. Педагогиката на Мария Монтесори е наистина екологична педагогика. Тук няма основни средства за обучение, познати на всички ни: дъска, бюро, учебник. Но фокусът е върху различни обучение спомагателни материали, както класически, така и направи със собствените си ръце, което е в състояние да отговори на нуждите на детето в изследването на света, да допринесе за подготовката на четене, писане, математика, развитието на фини двигателни умения, памет, концентрация, творческо мислене, въображението, сетивните чувства, както и овладяването на способността да работите с материала. В допълнение, детето се учи да мисли самостоятелно и да направи своя избор, да отговори на себе си, да вземе предвид мненията на другите. Това знание, умения и умения са от полза за него в по-нататъшния социален живот.

В педагогиката “Монтесори” няма творчество, почти няма време за рисуване, музика и т.н., се работи само с материали според определени правила. – Не, не е така. Децата правят всичко не според инструкциите на учителя, а въз основа на собствените си нужди: теглене, плесени и т.н. В допълнение, музикалните упражнения се провеждат на групи, където децата пеят, танцуват, използват мигове за игра. Работейки с дидактически материал децата показват креативност – всъщност учителят показва само алгоритъма за действие за по-нататъшна самостоятелна работа на детето.

Не е възможно да работите едновременно с деца от различни възрасти. • Старейшините ще обидят по-младите или ще слязат на нивото си. Групите се преподават от деца от различни възрасти. Това е основата на методологията. Монтесори група – прототипът на семейството, където по-възрастните помагат на по-младите (защото в семейството, децата също са от различни възрасти и това не пречи на развитието на всяко дете). Това е допълнителен стимул за самообучение на по-възрастните ученици. В края на краищата, за да покажете, учете по-младите, трябва да притежавате някои знания и умения. И децата харесват ролята на “учител”. В допълнение, поведението на старшия другар в учебния процес става модел за по-младите. Детето се научава да изпълнява различни социални роли, да не влиза в конфликти, това обогатява неговия социален опит.

Децата в групите на Монтесори не играят. Не точно. Играта по метода Монтесори не се отрича, а това означава процес на познаване на света. Децата обичат да правят това, което правят възрастните във всекидневния им живот: миене на чинии (имитира майка си), за нокти (както го прави на папата), играе с предмети от бита (тенджери, тигани, и т.н.), усещайки участието си в възрастният смислен дейност. В същото време детето развива отговорност, независимост, внимателно отношение към нещата. Възрастните също се опитват да прехвърлят детето в света на играчките и се чудят защо децата толкова бързо се отегчават. Разбира се, детето се нуждае от играчки, но само за почивка от основната дейност. Ето защо в Монтесори – училищата има и ъгли с обикновени играчки.

Децата-Монтесори слабо развита реч, тъй като учителят говори малко. – Не, не е така. За развитието на речта се отделя достатъчно време. Също така, учителят прави различни презентации, говори прекрасно, се опитва да разшири хоризонтите и речника на децата. Тогава детето се опитва да го възпроизведе. Опитът на публичното говорене, който детето получава в групи, му помага да се чувства по-уверено, да разширява хоризонтите си, да го учи да изрази ясно мислите си.

Мария Монтесори не обичаше приказките, затова не ги четеше на децата. – Вярно е. По това време в Италия приказките бяха доста странни: нямаха щастлив край, имаше малко доброта. Защото Мария предпочиташе историите за тайните на природата, флората и фауната, за развитието на света, които се основаваха на научни факти. В нашата култура, приказките се научават много, те са любезни и ярки, затова те се използват и в уроците заедно с научните истории. Това не нарушава принципите на педагогиката “Монтесори”.

Монтесори деца не научават уменията на социализацията, защото често се учат автономно.

Практиката показва, че това не е така. Детето, което се занимава с този метод, става по-общителен, балансиран и приятелски настроен, адаптира се към непознатото положение по-бързо, тъй като децата изпитват различни социални контакти и дейности.

От една страна, децата в класовете се държат неестествено правилно, като специално обучени. От друга страна, училищата в Монтесори имат пълна свобода, няма правила. Мария Монтесори го позиционира като “свобода в дисциплината”. В класа можете да правите всичко, което не навреди на другите деца и на околната среда. В останалата част – пълна свобода на действие. Прилагането на техниките на Монтесори прави децата “оранжерия”, усложнявайки тяхното адаптиране в открития свят. За да разкриете този мит е достатъчно да се направи аналогия с градината. Човек покълва растения на прозорец, защитен от светло и топло място. След пресаждането на кълновете в почвата успешно се лекува. Но ако растението първоначално е било засадено в почвата, вероятно ще стане по-силно, но не всички растения носят бремето на първите моменти от живота. Така е и с децата. Разраствайки ги по метода Монтесори, учителите ги подготвят за живот, където децата излизат силни, готови да се справят с трудностите лице в лице.

Използването на техниките на Монтесори прави децата “оранжерия”, усложнявайки тяхното адаптиране в открития свят. – За да разкриете този мит, е достатъчно да се направи аналогия с градината. Човек покълва растения на прозорец, защитен от светло и топло място. След пресаждането на кълновете в почвата успешно се лекува. Но ако растението първоначално е било засадено в почвата, вероятно ще стане по-силно, но не всички растения носят бремето на първите моменти от живота. Така е и с децата. Разраствайки ги по метода Монтесори, учителите ги подготвят за живот, където децата излизат силни, готови да се справят с трудностите лице в лице.

Add a Comment