дислексия

Дислексията се отнася до неспособността на даден човек да научи уменията на четене и писане, но в същото време общата способност за учене остава. На Запад дислексията включва разнообразие от проблеми, свързани с писането и речта като цяло. Хората с такова нарушение не могат да научат математика, имат проблеми с поддържането на вниманието, двигателните умения и координацията. Във вътрешната медицина тези проблеми се третират отделно.

Терминът е въведен от германския офталмолог Рудолф Берлин през 1887 г. Той работи с момче, което изпитва трудности при ученето. И въпреки че симптомите на дислексията се разкриват просто, това нарушение е доста необичайно и необичайно дори за опитни родители и учители. Има и някои грешки по този въпрос.

дислексия

Дислексията е по-често при момчетата, отколкото при момичетата.

Някои експерти дори наричат ​​съотношението четири към едно. Но няма единно мнение по тази тема. Лекарите предполагат, че момчетата имат някаква генетична уязвимост в своя набор от хромозоми. Но в училище дислексията се развива приблизително равномерно между половете. Формирането на мита е повлияно и от факта, че момичетата се опитват да приемат предизвикателството, докато момчетата отговарят на проблема с раздразнителност и неподчинение. Учителите трябва да обърнат по-голямо внимание на поведението на децата.

Децата с дислексия пишат писма в огледално изображение. Това писане не винаги означава дислексия. Например, за левичари типично е огледалото на буквите Z, R, C, C. В началния етап на обучението много от тях пишат неправилно и не запомнят веднага посоката на буквите. Може да се говори за дислексия, ако провалът има дълъг и постоянен характер. Но това не е единственият проблем с отклонението. Хората с дислексия имат редица проблеми с уменията на четене, комуникация, говорене и правопис.

Хората с дислексия трябва да се опитат по-усилено.

При хората с дислексия мозъкът функционира по различен начин. Някои традиционни техники и техники за четене може просто да не работят. Проучванията показват, че хората с дислексия имат най-голяма полза от интензивно или структурирано учене. Някои техники предполагат максимално привличане на мозъка, включително зрение, слух и докосване.

Дислексията е индикатор за нисък коефициент на интелигентност. Дислексията не определя нивото на човешката интелигентност. Отклонението се проявява при децата от различни социални слоеве и възможностите на мозъка. Говорейки за дислексия, никой не поставя стигма върху детето. С правилната подкрепа, много деца дори получават висше образование и изграждат успешна кариера. Развитието на науката постепенно намалява мита “до не”. Възможно е да не говорим за умствено отклонение, а за характеристиките на мозъка. Тя дава на собствениците предимство в въображаемото мислене. Известно е, че дислексиците са известни със своите нестандартни решения. Много актьори, художници и учени просто имат такова нарушение. Можете да назовете имената на D.Eniston, S.Spilberg, V.Goldberg, R.Bransona. Вярно е, че необичайността може да доведе до комплекс за малоценност. Такива хора могат да имат трудности при наемането, което ги превръща дори в престъпна среда.

Дислексията е лечима. Всъщност, дислексията е нарушение на мозъка, което продължава през целия живот. Ранната намеса и подходящото оборудване на класната стая и жилищните помещения могат да имат значително положително въздействие върху уменията и уменията за четене.

Детето превъзмогва дислексията. Това е доста опасна заблуда, която дълго време съпровожда дислексия. В резултат на това родителите са били неактивни, очаквайки пробив от детето им. И те кандидатстваха за специалисти вече в пренебрегвания случай. Ако диагнозата се прави на дете на възраст от 9-10 години, тогава все още имате време да го прочетете. Но няма да е лесно да го направя.Дислексията не идва и не отива, с нея се раждат хора, които държат това нарушение за цял живот.

Причината за дислексия е увреждане на мозъка.

Всъщност тази неизправност възниква поради нарушение на синхронната работа на дясното и лявото полукълбо. Съвсем наскоро учените са установили, че проблемите с ученето не се дължат на дефекти в мозъка, а на специфичния му начин на действие. Човекът все още не е напълно в състояние да разбере това. Последните изследвания показват, че дислексията се дължи на невробиологични причини. Някои области на мозъка са по-малко активни от обикновено. И структурата на мозъчната тъкан е различна от нормалната. Още през 1917 г. англичанинът Hinshelwood отбелязва случаи на дислексия в роднини. Но едва през 1950 г. е извършено фундаментално изследване, което доказва наследствената природа на дислексията. Имаше и гени, отговорни за това нарушение.

Дислексията най-добре се разкрива пред училище, така че детето да е по-лесно да се учи.

Съвременната система на общообразователно образование във всеки случай ще направи дислексичното обучение болезнено занятие. Детето прекарва по-голямата част от времето в училището в неподвижно състояние, дейността на сетивните органи се пренебрегва, тъй като приоритет се дава на техники за инструктивно програмиране. Но влиянието върху механичната памет е безсмислено за ученик с дислексия.

Дислексиците са написани с тромав почерк и с многобройни грешки.

Според последните данни мотивацията за писане компетентно печели естественото невежество на дислексиците. Това не е самата тренировка, а упражненията, които изискват усилия. Важно е човек постоянно да се опитва да решава проблеми, които изискват мобилизиране на всички ресурси и понякога дори по-добри възможности.

Дислексиците са абсолютно обикновени хора.

Днес е обичайно тези хора да се разглеждат като прогресивни представители на обществото. Тяхната специално организирана мозъчна активност определя уникалната интелигентност на дислексиците и я отличава от обикновените хора.

дислексия

Дислексията е заболяване. Дислексията е диагноза, която разкрива особено от гледна точка на човешката организация. Информацията за тях може да се възприема в насипно състояние. Тези думи и символи, които не могат да бъдат въображаемо представени, се отдават в празнота в усещането. Това може да доведе до объркване. Ето защо информацията е слабо възприемана, тромавост, дезорганизация и дезориентация, дефицит на вниманието и хипер / хипоактивност. Но има много варианти на компенсаторно поведение, чрез което дислексия може да напусне това свое собствено състояние, дори и за другите.

Дислексията е свързана с лошо зрение. Според неотдавнашни проучвания популярните зрителни увреждания: дълбока светлина, страбизъм, миопия, слабо фокусиране при деца с дислексия не се наблюдават по-често, отколкото при техните обичайни връстници.

Дислексията въобще не съществува.

Преди повече от 30 години данните, получени чрез научни изследвания, потвърждават съществуването на дислексия. Това ни позволи да преосмислим подходите за преподаване на проблемните деца.

Дислексията е изключително рядка.

Изследванията, проведени в Съединените щати, показват, че признаци на дислексия се наблюдават при 5-10% от населението, според други оценки общият показател достига 17%. Фондацията за международна дислексия твърди, че 15-20% от населението има увреждания при учене, а дислексията обикновено е виновна. Някои хора имат леки форми, докато други имат сериозни симптоми. Дислексията в началното училище е един от най-честите проблеми с четенето. Само един от десетте дислексика получава индивидуален подход и специална помощ при преподаването на четене.

Дислексията не може да бъде диагностицирана.

Днес експертите могат справедливо да идентифицират рисковата група в детската градина, а в първата класа вече е идентифицирана дислексията. Крайната диагноза се прави на възраст, когато детето започва активно да учи четене и писане. И е важно да се диагностицира възможно най-рано. Това ще покаже нуждата от помощ на детето.Така че можете да запазите достойнството му. Комбинацията от наследственост при дислексия и трудности при говоренето ще помогне да се установи уязвимо дете преди започването на официалното обучение.

Дислексията може да бъде диагностицирана от обикновен учител въз основа на специални тестове. Това е технически, но в зависимост от личността на специалиста, диагнозата може да е различна. Специалистите в своите доклади използват фрази като “детето има специфични проблеми във фонологичното развитие”, вместо очевидната диагноза “дислексия”. Училищният персонал предпочита да не се свързва с този феномен. Но това е само въпрос на семантика. В повечето американски държави дислексията изисква специален подход в образованието. Разбираемо е, че детето има специфична неспособност да учи четене, писане. Диагностиката на “дислексия” се поставя от лекарите. Този проблем не е от медицинска гледна точка и не се диагностицира от лекари. Факт е, че тези специалисти нямат подходяща подготовка за работа с устната реч на детето, като го учат да чете, пише, не може да оцени правописа и някак да го оцени. Дислексията изисква допълнително обучение за педиатри, някои от които получават невробиологична информация за нарушението.

Хората с дислексия по принцип не могат да четат. Повечето деца и възрастни с дислексия могат да четат поне на основно ниво. Класическа аларма за родители и учители е правопис. Детето може да не разбира основните правила на езика и не може да анализира или добавя думите с букви.

Децата с дислексия никога не могат да се научат да четат добре, дори с помощта на компенсаторни техники.

Систематичната и изрична работа, извършвана на научна основа, позволява на хората с дислексия да усвоят четенето в съвършенство. Просто трябва да идентифицирате проблемите във времето, преди да повлияят на вашата мотивация и психика.

Ежедневното четене на глас за 20 минути ще помогне на дете с дислексия.

Четенето на глас на неизвестни думи не помага на детето. Вместо това той ще се опита да си спомни формата на думата и да използва контекстуални и визуални улики, опитвайки се да го познае. Развитието на умения за директно четене не помага.

дислексия

Хората с дислексия виждат нещата назад. Дислексията не е свързана с зрението. Проучванията показват, че децата разгръщат буквите независимо дали имат дислексия или не. Отклонението може да доведе до прочитане на думите, но това се дължи на неизправност в мозъка на полукълба. В Университета в Олбъни е проведено проучване, в което студентите искат да си припомнят от паметта си няколко сложни еврейски писма. Студентите с дислексия изпълниха задачата със същата грешка, както и редовните съученици. Така че дислексията не се отразява на зрението.

Учителите знаят как да се справят с дислексията.

Веднага щом едно дете с дислексия навлезе в училище, той обикновено изпитва проблеми. Факт е, че повечето учители не знаят много за дислексията и със сигурност не знаят как да се справят с нея. Има много функции, свързани с кривата на обучение, на която учителят е изправен в стандартната класна стая. Просто е невъзможно един учител да бъде експерт по всички въпроси. Така че проблемът детето трябва да бъде разпределено, като обсъжда по-нататъшното му обучение с учителя и директора.

Add a Comment